摘要：职业能力是个体顺利进行职业活动应当具有的本领。高校教师的职业能力是高校教师胜任本职工作的前提条件，它直接决定着高校教育教学的效果和高等教育的质量。在线上教学环境下，高校教师职业能力的发展面临两难选择困境、路径依赖困境和教学技术困境。为了突破困境，高校教师需要做好职业生涯设计、努力重塑职业角色、积极构建教师共同体。

关键词：线上教学；高校教师；职业能力

该文是北京中国特色社会主义理论研究协同创新中心（中国政法大学）阶段性研究成果。

The dilemma and breakthrough of University Teachers' professional ability development under the online teaching environment

Ren Hongjie

(Marxist College, Chinese People's Public Security University, Beijing 100038)

Abstract: Professional ability is the ability that an individual should have to carry out professional activities smoothly.The professional ability of university teachers is the prerequisite for their own work, which directly determines the effect of higher education and teaching and the quality of higher education.Under the online teaching environment, the development of university teachers' professional ability is faced with dilemma of choice, path dependence and teaching technology. In order to break through the dilemma, university teachers need to do a good job in career design, strive to reshape their professional roles, and actively build a teacher community.

Key words: online teaching; university teachers; professional ability

　线上教学的骤然兴起，对高校教师提出了一系列新的要求，使高校教师职业能力的发展遭遇前所未有的严重困境。高校教师如何正确认识并有效应对面临的困境，已经引发社会各界的高度关注。

一、基本构架：揭开高校教师职业能力的面纱

职业能力是个体顺利进行职业活动应当具有的本领。高校教师职业能力是高校教师胜任本职工作需要具备的本领，它直接决定着高校教育教学的效果和高等教育的质量，关系到高校培养社会主义建设者和接班人这一教育目标的实现。

“高校承担着人才培养、科学研究和社会服务三大基本功能”，[1]与此相适应，高校教师职业能力的基本构架主要包括三个维度：教学能力、科研能力和服务能力。

　　人才培养是高校的首要职能，“人才培养质量归根到底取决于教学品质，而教学品质则取决于教师教学能力水平。”[2]高校教师的教学能力是高校教师顺利完成教学任务的能力。教学是高校教师的中心工作，教学能力是高校教师的基础能力，是高校教师职业能力不可或缺的重要构成部分。在线上教学环境下，高校教师的教学能力表现为线上教学能力，线上教学能力是指教师利用线上教学平台和教学工具在线上课堂顺利完成教学任务的能力，它主要包括线上教学设计能力、线上教学组织能力、线上教学评价能力和线上教学反思能力等。

　　高校不仅是教学组织，而且是科研组织。“科学研究是最具生命力和冲击力的，也是最能体现大学综合实力和展现自身魅力之所在。”[3]在高校这一知识发现和科学探索的重要场所，高校教师的科学研究活动奠基于科研能力之上。高校教师的科研能力是指高校教师从事科学研究的能力，它是高校教师的核心能力，是高校教师职业能力的集中体现。除了少数教学型教师之外，科研能力往往决定着高校研究型教师和教学研究型教师的职业发展空间。尤其是在一些实行“非升即走”制度的高校，科研能力更是直接决定一些教师的教职和命运。“高校教师一方面需满足职业晋升的刚性要求，另一方面还要面临残酷的锦标赛竞争。”[4]对于绝大多数高校教师而言，能否在“锦标赛竞争”中脱颖而出并在职务晋升中顺利过关，科研能力和科研成果是关键因素。

　　美国著名学者摩尔（W.E.Moore）认为，与一般的谋生之道不同，学术职业是一项以知识服务社会的事业。[5]高校教师的服务能力并非一般的服务能力，而是指高校教师基于教学能力或科研能力直接服务社会需要的能力。服务能力表征着高校教师走出曾经封闭的象牙塔，直接面向社会的现实需要，依靠自己的知识积累和科研积淀解决具体的社会现实问题。高校教师以自己的教学能力和科研能力为筹码，直接满足社会现实需要的活动主要有两种模式：一种是高校教师为个人、企业或政府机构等提供短期培训课程的单向服务模式，另一种是高校教师同企业或政府机构等建立科研合作的双向参与模式。现在，许多高校越来越重视应用性研究，强调科研成果的转化与经济效益。高校教师通过与企业、政府机构等的合作研究，能够有力推动企业的管理变革、文化建设、技术攻关、新产品研发，并为政府决策制定者和执行者提供理论依据与实践参考。

二、严峻挑战：高校教师职业能力发展的现实困境

　　一般而言，在职业环境发生急剧变化时，个体往往会出现职业能力发展困境。在这次大规模线上教学兴起时，高校教师的职业环境发生显著变化，线上教学对高校教师、大学教学提出了诸多同过去完全不同的新要求，这些新要求让许多高校教师的职业能力暴露出严重的缺陷和不足，使他们产生强烈的受挫感及消极情绪，以至于一些线下教学经验丰富的教师抱怨：“上了一辈子课，现在却不知道该怎样上课了”。

　　在线上教学环境下，高校教师职业能力发展的困境主要表现为三种主要类型:两难选择困境、路径依赖困境和教学技术困境。